ZIEHL-ABEGG背包風(fēng)機(jī)RH50M-4DK.6F.1R
做一般生意,守兩字公平。
南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國(guó)、瑞士等歐洲中小型自動(dòng)化企業(yè)與國(guó)內(nèi)客戶(hù)的連接橋梁,歐美原產(chǎn)工控設(shè)備,機(jī)電設(shè)備,儀器儀表,備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝,源頭采購(gòu)帶給客戶(hù)便捷的購(gòu)物體驗(yàn)!
圖片可能與實(shí)物存在差異,訂貨前請(qǐng)聯(lián)系本司確認(rèn)
Ziehl-abegg施樂(lè)百風(fēng)扇選購(gòu)型號(hào):
離心風(fēng)機(jī)RG35S-4DK.6N.AL/2942.0CFM
離心風(fēng)機(jī)RG35S-4DK.6N.AL/2500.0CFM
離心風(fēng)機(jī)RG35S-4EK.6K.2L
離心風(fēng)機(jī)RG31P-4DK.6K.1R
離心風(fēng)機(jī)RG31S-4DK.4I.3L
離心風(fēng)機(jī)RG31S-4EK.6F.3L
離心風(fēng)機(jī)RH31L-4EP.WD.1R
離心風(fēng)機(jī)RD28S-4DW.4R.2L
離心風(fēng)機(jī)RG28S-4DK.4F.AL
離心風(fēng)機(jī)RD28S-4EW.4R.2L
離心風(fēng)機(jī)RH28M-2EK.3F.1R
離心風(fēng)機(jī)RH28M-2DK.3F.1R
離心風(fēng)機(jī)RG28P-4EK.6F.1R
離心風(fēng)機(jī)RH28L-4EP.WC.2R
離心風(fēng)機(jī)RH28L-2EP.WD.1R
離心風(fēng)機(jī)RG25P-4EK.4I.1R
離心風(fēng)機(jī)RG25P-4DK.4I.1R
離心風(fēng)機(jī)RD25S-4EW.4N.1L
離心風(fēng)機(jī)RD25S-4DW.4I.2L
離心風(fēng)機(jī)RH25L-2EP.WD.1R
離心風(fēng)機(jī)RH25L-4EP.WD.1R
離心風(fēng)機(jī)RG22P-4EK.4C.1R
離心風(fēng)機(jī)RG22P-4DK.4C.1R
離心風(fēng)機(jī)RH22L-4EP.WC.4R
離心風(fēng)機(jī)RH22L-2EP.WC.4R
離心風(fēng)機(jī)RH22L-2EP.W6.1R
離心風(fēng)機(jī)RG20P-4DK.2C.1R
離心風(fēng)機(jī)RD20S-4EW.4C.1L
離心風(fēng)機(jī)RG20P-4EK.2F.1R
離心風(fēng)機(jī)RD20S-4DW.4F.2L
離心風(fēng)機(jī)RH19L-2EP.W6.1R
離心風(fēng)機(jī)RG18S-4EP.WC.AR
離心風(fēng)機(jī)RG16S-2EP.WD.AR
離心風(fēng)機(jī)RG16S-2EP.WC.AR
離心風(fēng)機(jī)RD15S-2EP.WD.1R
離心風(fēng)機(jī)RG14S-2EP.WC.AR
離心風(fēng)機(jī)RG14S-2EP.W6.AR
離心風(fēng)機(jī)RD13S-2EP.WC.2R
離心風(fēng)機(jī)RD13S-2EP.W6.2R
離心風(fēng)機(jī)RG12S-2EP.W6.AR
軸流風(fēng)機(jī)FB050-4EK.4I.6P
軸流風(fēng)機(jī)FB045-4DK.4F.6P
軸流風(fēng)機(jī)FB045-4EK.4F.6P
軸流風(fēng)機(jī)FB063-6EK.4I.4P
軸流風(fēng)機(jī)FB063-SDK.41.6S
軸流風(fēng)機(jī)FB056-SDK.4F.6P
軸流風(fēng)機(jī)FB056-6EK.4I.6P
軸流風(fēng)機(jī)FB050-VDK.4I.6P
RH31M-VDK.2C.1R RH31M-4EK.2C.1R RH31M-6DK.2A.1R RH35M-4DK.4A.1R RH35M-SDK.4A.1R
RH35M-VDK.4A.1R RH35M-4EK.4C.1R RH35M-6DK.4A.1R RH31M-SDK.2A.1R RH31M-6EK.2A.1R
RH40M-4EK.4F.1R RH40M-6DK.4A.1R RH28M-2EK.3I.1R RH40M-4DK.4C.1R RH40M-VDK.4C.1R
RH40M-SDK.4A.1R RH40M-6EK.4C.1R RH45M-4DK.4F.1R RH45M-4EK.4I.1R RH45M-6DK.4C.1R
RH45M-VDK.4F.1R RH45M-SDK4C.1R RH45M-6EK.4C.1R RH50M-4DK.6F.1R RH50M-VDK.6F.1R
RH50M-4EK.6K.1R RH50M-6DK.4F.1R RH50M-SDK.4F.1R RH50M-6EK.4F.1R RH50M-8DK.4C.1R RH50M-ADK.4C.1R RH50M-8EK.4F.1R RH50M-4DK.6K.1R RH56M-VDK.6K.1R RH56M-6DK.4F.1R
RH56M-SDK.4F.1R RH56M-6EK.6F.1R RH56M-8DK4F.1R RH56M-ADK.4F.1R RH56M-8EK.6C.1R
RH63M-4DK.7Q.1 RH63M-8DK.6C.1R RH71M-SDK.7M.1R RH71M-8DK.6K.1R RH71M-ADK.6K.1R RH63M-ADK.6C.1R RH71M-6DK.7M.1RR RH63M-VDK.7Q.1R RH63M-6DK.6K.1R RH63M-SDK.6K.1R RH80M-6DK.7Q.1R RH90M-6DK.8S.1R RH63M-6EK.6N.1R
ZIEHL-ABEGG背包風(fēng)機(jī)RH50M-4DK.6F.1R
ZIEHL-ABEGG背包風(fēng)機(jī)RH50M-4DK.6F.1R
生物分離工程是生物工程專(zhuān)業(yè)的必修課,是生物產(chǎn)品商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵,與實(shí)踐聯(lián)系緊密,同時(shí)需要相關(guān)學(xué)科作為支撐。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用存在問(wèn)題,理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差,課堂授課效果不理想。針對(duì)上述問(wèn)題,筆者分析原因并提出改革方法。
[關(guān)鍵詞]生物工程專(zhuān)業(yè);生物反應(yīng)工程;教學(xué)改革
1《生物分離工程》教學(xué)存在的問(wèn)題
《生物分離工程》是生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的課程,下游技術(shù)是生物產(chǎn)品商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵,但是在一些高校這門(mén)課程不受重視,主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理,實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善。《生物分離工程》需要一些其他學(xué)科的支撐,例如在固液分離技術(shù)中講到的離心技術(shù),沉析技術(shù)中講到的大規(guī)模沉析,萃取技術(shù)中萃取率的計(jì)算都涉及到《高等數(shù)學(xué)》的相關(guān)計(jì)算方法,但是筆者發(fā)現(xiàn)在對(duì)計(jì)算進(jìn)行講解的時(shí)候,很多同學(xué)不能理解,在與學(xué)生交流的時(shí)候,了解到一些學(xué)生的《高等數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)薄弱,亟待提高。生物分離工程是一門(mén)與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的課程,一些高校在開(kāi)設(shè)《生物分離工程》課程的時(shí)候,只有理論課,而沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,這樣就造成了學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐,會(huì)使學(xué)生感到非常抽象,實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣非常重要。沒(méi)有開(kāi)設(shè)《生物分離工程實(shí)驗(yàn)》的原因也有很多,實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善,學(xué)校重視不夠,實(shí)驗(yàn)資源有限是主要的幾個(gè)原因。在《生物分離工程》教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,如何使枯燥的工科課程生動(dòng)有趣是關(guān)鍵,在教學(xué)過(guò)程中,不要一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生,要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,例如在開(kāi)始這門(mén)課程之前,筆者會(huì)先把相關(guān)的參考書(shū)告訴學(xué)生,例如毛忠貴主編的《生物工程下游技術(shù)》、劉國(guó)權(quán)主編的《生物工程下游技術(shù)》、劉葉清主編的《生物分離工程試驗(yàn)》等,讓學(xué)生自己去圖書(shū)館借閱相關(guān)的參考書(shū),這樣他們通過(guò)自己的努力去獲得相關(guān)知識(shí),不僅知識(shí)掌握的更加深刻,而且在獲得知識(shí)的同時(shí)有一種成就感,同時(shí),在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中,也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣,這樣老師在講述課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就相對(duì)容易,課堂氛圍也會(huì)很活躍。在進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以先拋出一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自己思考,或者是分成小組進(jìn)行討論,集思廣益,這樣掌握知識(shí)更加牢固。教學(xué)方法也要有新的形式,目前智能教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)在各大高校廣泛應(yīng)用[5],例如雨課堂,雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā),旨在連接師生的智能終端,將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn),大限度地釋放教與學(xué)的能量,推動(dòng)教學(xué)改革。雨課堂具有多種功能,例如隨機(jī)點(diǎn)名,布置作業(yè),課堂練習(xí),隨堂測(cè)驗(yàn)等。可以節(jié)約大量的時(shí)間,但是由于一些教師接受新事物的能力較差,雨課堂在年輕教師中應(yīng)用的比較多。上課的形式也要推陳出新,要有一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法,例如在講到萃取技術(shù)的時(shí)候,萃取的方法有多種,包括有機(jī)溶劑萃取、雙液相萃取、超臨界萃取等,可將學(xué)生分成幾個(gè)小組,以辯論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué),教學(xué)之前先將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去,各小組收集相關(guān)資料,各種萃取方法的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),以及適用情況等。課上的時(shí)候就可以展開(kāi)辯論,后由老師進(jìn)行總結(jié),評(píng)價(jià)每種萃取技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及適用情況,后根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)裁定勝負(fù)。這樣不僅使枯燥的工科課程充滿樂(lè)趣,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2《生物分離工程》改革的具體方法
2.1加強(qiáng)對(duì)《生物分離工程》的重視
先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《生物分離工程》這門(mén)課程的重視?!渡锓蛛x工程》是生物工程、生物技術(shù)、食品與工程、制藥工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的重要的專(zhuān)業(yè)課程,也是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要課程。由于《生物分離工程》涉及的內(nèi)容很多,基本包括所有工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室的分離技術(shù),有固液分離技術(shù)、沉析技術(shù)、萃取技術(shù)、膜分離技術(shù)、吸附與離子交換技術(shù)、色譜分離技術(shù)、電泳技術(shù)、親和分離技術(shù)和精制。內(nèi)容多但課時(shí)量少,僅48課時(shí),這其中還包括實(shí)驗(yàn)課。如果每種分離方法都講述,就會(huì)造成每種分離方法都講的不夠深入;如果詳細(xì)講述,如此之多的內(nèi)容很難講完,針對(duì)上述情況,應(yīng)該增加本門(mén)課程的課時(shí)量,可以分成兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課,每學(xué)期講述幾種分離方法,為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,可以與專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)相結(jié)合,學(xué)生在企業(yè)見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)《生物分離工程》理論知識(shí)的理解。對(duì)于生物工程的專(zhuān)業(yè),見(jiàn)習(xí)企業(yè)一般是酒廠、藥廠等與生物產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè),藥廠中的抗生素的生產(chǎn)就涉及到《生物分離工程》的內(nèi)容,例如,一般抗生素都是由微生物發(fā)酵生產(chǎn),發(fā)酵周期結(jié)束后就要進(jìn)行固液分離,將發(fā)酵液與微生物菌種進(jìn)行分離,涉及的內(nèi)容有,凝集、絮凝、過(guò)濾和離心;如果發(fā)酵產(chǎn)物是在細(xì)胞內(nèi),還要增加細(xì)胞破碎的步驟,細(xì)胞破碎分為機(jī)械破碎和非機(jī)械破碎,涉及的破碎方法主要有超聲波破碎、撞擊破碎等。然后進(jìn)行產(chǎn)物的初步純化,這一步主要去除與目標(biāo)產(chǎn)物差異顯著的雜質(zhì),涉及的分離方法包括沉淀、吸附、膜分離等。接著是高度純化,應(yīng)用到的純化方法有柱層析、薄層層析、離子交換、親和色譜和吸附色譜等。后是成品的加工處理,包括濃縮、結(jié)晶與干燥。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)的同時(shí),加深對(duì)《生物分離工程》理論知識(shí)的理解。另外,院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)《生物分離工程試驗(yàn)》,這樣不僅可以節(jié)約理論課的時(shí)間,而且學(xué)生掌握的知識(shí)更加深刻。學(xué)校還需加大對(duì)生物《分離工程試驗(yàn)》學(xué)科的投入,*,生物分離工程試驗(yàn)材料價(jià)格昂貴,尤其是色譜層析的時(shí)候,層析介質(zhì)價(jià)格較高,例如離子交換介質(zhì),柱層析時(shí)使用的預(yù)裝柱,價(jià)格在萬(wàn)元以上,因此生物分離工程試驗(yàn)的成本較高?!渡锓蛛x工程實(shí)驗(yàn)》可以和《生物工程綜合實(shí)驗(yàn)》或《生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》相結(jié)合,綜合實(shí)驗(yàn)包括上游、中游和下游的內(nèi)容,這樣可以節(jié)省《生物分離工程》的課時(shí)量,也有利于各學(xué)科之間的聯(lián)系。
2.2加強(qiáng)與其它學(xué)科間的聯(lián)系
《生物分離工程》是一門(mén)綜合性的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要其它公共課和專(zhuān)業(yè)課的支撐。在教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行過(guò)程的推導(dǎo),例題的講解應(yīng)用大量高等數(shù)學(xué)的知識(shí),例如萃取率的計(jì)算,萃取平衡的推導(dǎo)。但是在講解到這些知識(shí)的時(shí)候,有些學(xué)生不知所云,這樣久而久之,就會(huì)越來(lái)越差,甚失去對(duì)這門(mén)課程的的興趣,究其原因就是相關(guān)知識(shí)掌握的不牢固,沒(méi)有打好基礎(chǔ),因此要求相關(guān)學(xué)科在考核的時(shí)候,根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè),制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè),也要側(cè)重不同的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課也要加強(qiáng)聯(lián)系,例如在間接固液分離內(nèi)容的時(shí)候,就要擴(kuò)展講解發(fā)酵過(guò)程,發(fā)酵系統(tǒng)成分復(fù)雜,在發(fā)酵過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多種成分,在這些成分中有哪些比較容易的去除,那些需要進(jìn)一步純化等。
2.3課堂教學(xué)形式的改革
對(duì)于工科課程,大部分學(xué)生感到枯燥無(wú)味,這樣學(xué)生接受知識(shí)的效果大大折扣,如何讓枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái)一直是困擾工科教師的難題。筆者通過(guò)對(duì)《生物分離工程》教學(xué)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)?!渡锓蛛x工程》主要分為不容物的去除,產(chǎn)物的初步純化,產(chǎn)物的高度純化和產(chǎn)品的加工處理,其中重點(diǎn)講解產(chǎn)物的初步純化和高度純化,涉及的分離方法有沉淀、吸附、萃取、膜分離、柱層析、薄層層析、離子交換、親和色譜和吸附色譜等??梢詫W(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)收集一種或幾種分離方法的信息,然后讓學(xué)生自己上臺(tái)講解,由于要講解給其他同學(xué)聽(tīng),肯定自己查閱資料的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真仔細(xì),掌握大量的知識(shí),等學(xué)生講解完成后,根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。這樣是學(xué)生自己參與到課程的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生自己很有成就感,同時(shí),新的課堂形式,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以采取辯論會(huì)的形式,例如,在講解萃取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以提前將任務(wù)布置下去,收集物理萃取和化學(xué)萃取的知識(shí),課上就哪種萃取更具有應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)辯論。這樣的形式肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在辯論的過(guò)程總掌握相關(guān)知識(shí)。
2.4教材的甄選
《生物分離工程》課程的教材琳瑯滿目,有毛忠貴主編的《生物工程下游技術(shù)》、劉國(guó)權(quán)主編的《生物工程下游技術(shù)》、劉葉清主編的《生物分離工程試驗(yàn)》、胡永杏主編的《生物分離工程》等[6]。作為地方高校,要注重知識(shí)和能力的應(yīng)用性,我們選擇胡永杏主編的《生物分離工程》作為教材,同時(shí)選擇毛忠貴主編的《生物工程下游技術(shù)》、劉國(guó)權(quán)主編的《生物工程下游技術(shù)》作為參考教材。由于課時(shí)量有限,筆者將知識(shí)內(nèi)容分類(lèi)簡(jiǎn)化,根據(jù)生物分離的流程將本課程分為預(yù)處理、初步分離、純化和精制四個(gè)部分。預(yù)處理包括細(xì)胞破碎、雜質(zhì)去除,初步分離包括固液分離、沉淀、雙水相分離,純化包括萃取、電泳、色譜、膜分離;制成品包括干燥和蒸發(fā)。其中以前三個(gè)方面為主,制成品作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。
3結(jié)語(yǔ)
《生物分離工程》是生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的課程,下游技術(shù)是生物產(chǎn)品商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題,重視晨讀不夠,未開(kāi)設(shè)先關(guān)實(shí)驗(yàn)課程,課時(shí)量不足,相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握薄弱等。針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出解決方法。筆者在今后的教學(xué)過(guò)程中將繼續(xù)探索,不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。